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第37章 再送几篇文章给课代表（第3页）

语文孙老师：“文章风格是一种自叙式的，仿佛作者的自言自语，是很直白，素朴的。而其中穿插的一些比喻和拟人化的描写就为文章增添了一种与众不同的感觉，形成内容上的节奏变化。”

路人甲：“哎，好像错文章了。这篇文章整体看不太轻松。等我找找，换一篇文章，大家等几分钟。”

“这是什么意思，这是说他提前写了很多文章，就等着时机合适就出来？”

“好像是这个意思。而且说后面的文章应该比较轻松，等坐，期待中。”

春

作者：自清哥

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

。。。

“这文章真不错。我不懂的人，读了这文章，也感觉到一种喜悦的心情。”

“就是就是，读着读着，脑海里就有画面了。”

“这才是放松心情的好文章。这文章，我得让我儿子背诵一下。这个假期是背诵不出来，有他好看的！”

“好家伙，自己不背诵，让儿子背诵。你可真是厉害！感觉你儿子背地又要骂路人哥了。”

教育学钟山教授：“文章先在于缜密的情思。盼春—绘春—迎春—赞春，结构完整，意境圆满。当然，绘春是基础，是主体，没有丰满的形象，议论和抒情必定牵强。于是，盼春、迎春、赞春，加起来不足四分之一，绘春则重彩浓墨，四分之三还多。这是第一层的构思。第二层是绘春的构思：既有总写，又有分写，或者说，既有全景的勾勒，又有具体的分镜头——绿草、繁花、轻风、细雨。第三层便是自然段内部的构思了，这是更缜密的情思。《春》的缜密还表现在局部与局部之间的相互照应。写春草，是春风中的春草：“风轻悄悄的，草软绵绵的”

。写野花，是青草中的野花：“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”

。写春风，说“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”

。写春雨，是“树叶儿却绿得亮，小草也青得逼你的眼”

这样的交织，织出了一幅繁复的春的锦缎。”

语文孙老师：“我可没那么专业。我就现作者通过对春天里各种生意益然的景物的委婉细腻的描绘，把春天写得生机勃勃，繁荣兴旺。表达了作者热爱生活，向往未来，追求光明的情怀，以及对人生前途的殷切期望。给人以激励、鼓舞和力量。催人奋勇向前。”

“看看人家，果然不专业的！我们就知道好，好美，不错。别人点评都一段一段的。哎，差距太大了！”

路人甲：“不太感慨！这是别人的工作，说得难听得，别人靠这个吃饭，你只是靠这个陶冶情操，有差别很正常！”

“路人哥说得对，点评文章我是比不了，毕竟不专业。如果是美食品尝，我还是能分析分析的。”

语文孙老师：“路人哥你这话说得也太低俗了。我学文学当语文老师，就是为了情怀。”